今日の過去問まとめノートは、習得順序と発達順序です。
過去問では、習得順序と発達順序に関する問題が、
- Ｈ30-Ⅰ-問題9-問1
- Ｈ27-Ⅰ-問題10-問1、4
- Ｈ26-Ⅰ-問題8-問2
にありました。
このまとめノートを見る前に知ってもらいたいことがありますので、ご覧になっていない方は、まず下の記事からご覧ください。
習得順序と発達順序の基礎知識
習得順序と発達順序は、赤本P283～に載っています。
処理可能性理論
言語処理レベルが複雑なものほど、あとになって習得されるというもの。習得は身につくことを言い、学習とは異なる。ピーネマンによって唱えられた。
教授可能性理論
処理可能性理論より、学習者はたとえ指導を受けたとしても段階を超えて習得できないというもの。ピーネマンによって唱えられた。
インテイク
第二言語習得の過程でのインプットのうち、意味理解がなされたもの。学習者の中間言語の中に取り入れられるとされる。
過去問から学ぶ習得順序と発達順序
処理可能性理論
- Ｈ27-Ⅰ-問題10-問1
適性処遇交互作用
- Ｈ30-Ⅰ-問題9-問1
- Ｈ27-Ⅰ-問題10-問4
インテイク
- Ｈ26-Ⅰ-問題8-問2
習得順序と発達順序に関する過去問の解説
H30-Ⅰ-問題9-問1 正解：3
適性処遇交互作用について問われています。
適性処遇交互作用は、赤本・用語集にも載っていません。
過去問より覚えます。
3：学習者の適性に合った教授法で指導を行うと、より高い指導効果が期待できることです。
正解は3です。
H27-Ⅰ-問題10-問1 正解：1
処理可能性理論について問われています。
処理可能性理論は、言語処理レベルが複雑なものほど、あとになって習得されるという考えです。
4：語、句、文と言語単位の小さなもの（簡単なもの）から順に自動化処理が発達します。
正解は4です。
H27-Ⅰ-問題10-問4 正解：3
適性処遇交互作用について問われています。
適性処遇交互作用は、赤本・用語集にも載っていません。
過去問より覚えます。
3：学習者の特性と教師の指導法との組み合わせにより教授効果に差が出ることです。
正解は3です。
H26-Ⅰ-問題8-問2 正解：3
インテイクについて問われています。
3：インプットがインテイクになるためには、その言語形式に気づき、意味を理解することが必要です。
正解は3です。
【日本語教育能力検定】習得順序と発達順序まとめ
以上、習得順序と発達順序のまとめでした。
この項目はあまり頻出ではなさそうですが、用語は覚えておくと良さそうです。
中間言語についての記事はこちらです↓
- 公益財団法人日本国際教育支援協会『日本語教育能力検定試験試験問題』
凡人社
- ヒューマンアカデミー著『日本語教育能力検定試験完全攻略ガイド4版』
- ヒューマンアカデミー著『日本語教育能力検定試験分野別用語集』
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